Interpretasi Fenomenologis tentang Pengalaman Siswa dalam Penanggulangan Math Anxiety

Siti Hajar

doi:10.61116/jiim.v3i1.624

Authors

Siti Hajar Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Medang Deras, Sumatera Utara, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.61116/jiim.v3i1.624

Keywords:

Fenomenologis, Pengalaman, Siswa, Penanggulangan, Math Anxiety

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan menginterpretasikan esensi pengalaman hidup (lived experience) siswa Jurusan Teknik di SMK N. 1 Medang Deras Batu Bara dalam mengatasi Kecemasan Matematika (Math Anxiety / MA). MA adalah fenomena psikologis yang menghambat kinerja akademik, terutama pada siswa vokasi yang membutuhkan dasar Matematika kuat untuk kompetensi kejuruan. Penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologi deskriptif (Husserlian) dengan melibatkan delapan siswa kelas XI dan XII dari dua jurusan Teknik berbeda. Data dikumpulkan melalui wawancara fenomenologis mendalam dan refleksi naratif tertulis. Analisis tematik menghasilkan tiga tema esensial: (1) The Trigger of Performance: Tekanan Ujian dan Kegagalan Masa Lalu sebagai Pemicu MA yang Utama; (2) The Power of Praktikum: Penemuan Koneksi Kontekstual Matematika dalam Tugas Kejuruan sebagai Strategi Reduksi MA; dan (3) The Social Barrier: Stigma Negatif dan Persepsi Ketidakmampuan dari Lingkungan Sekolah/Keluarga. Interpretasi fenomenologis menunjukkan bahwa mengatasi MA bagi siswa Teknik adalah proses menemukan relevansi pragmatis (kegunaan) Matematika dalam konteks kejuruan, yang mengubah fokus dari kewajiban akademik menjadi alat profesional. Studi ini merekomendasikan integrasi materi Matematika dengan project-based learning kejuruan.

References

Adzahra, N., & Effendi, L. A. (2024). Fenomenologi math anxiety pada mahasiswa pendidikan matematika sebagai calon guru matematika. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(1), 474–481.

Ashcraft, M. H. (2002). Math anxiety: Personal, educational, and cognitive consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181–185.

Ashcraft, M. H., & Faust, M. W. (1994). Mathematics anxiety and mental arithmetic performance: An intrusive working memory perspective. Journal of Experimental Psychology: General, 123(4), 365–384.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.

Dewi, N. R., & Widyastuti, D. (2022). Kemampuan pemecahan masalah matematis pada siswa SMK ditinjau dari kecemasan matematika. Jurnal Educatio, 8(1), 236–246.

Guntur, R. C., & Jamil, M. (2023). Pengaruh model project-based learning terhadap reduksi math anxiety siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 13(2), 190–205.

Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33–46.

Husserl, E. (1970). The crisis of European sciences and transcendental phenomenology: An introduction to phenomenological philosophy. Northwestern University Press.

Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer Publishing Company.

Lyons, I. M., & Beilock, S. L. (2012). Mathematics anxiety: Separating the fear from the math. Trends in Cognitive Sciences, 16(8), 403–410.

Maloney, E. A., Schaeffer, M. W., & Beilock, S. L. (2013). Mathematics anxiety and stereotype threat: Shared cognitive mechanisms, divergent outcomes. Current Opinion in Behavioral Sciences, 1, 47–51.

Mardhatillatus Sholichah, F., & Aini, A. N. (2022). Math anxiety siswa: Level dan aspek kecemasan serta penyebabnya. Journal of Mathematics Learning Innovation (JMLI), 1(2), 125–134.

Moustakas, C. E. (1990). Heuristic research: Design, methodology, and applications. SAGE Publications.

Moustakas, C. E. (1994). Phenomenological research methods. SAGE Publications.

Putra, A., & Yulanda, Y. (2022). Kecemasan Matematika Siswa dan Pengaruhnya: Systematic Literature Review. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(1), 1–14.

Resnick, L. B. (1987). Learning in school and out. Educational Researcher, 16(9), 13–20.

Retnawati, H., Hidayati, N., & Arum, D. P. (2018). Hubungan antara self-efficacy, kecemasan matematika, dan pemahaman matematis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 5(2), 265–277.

Richardson, F. C., & Suinn, R. M. (1972). The Mathematics Anxiety Rating Scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19(6), 551–554.

Smith-Nelson, C. K. (2016). Practicing positive coping strategies for managing math anxiety in a secondary mathematics classroom [Master's Thesis]. Missouri State University.

Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. SAGE Publications.

Suryanti, E., Fitriani, A., & Riandi, R. (2019). Development of an integrated curriculum model to reduce math anxiety in vocational high school. Journal of Vocational Education Studies, 2(1), 1–10.

Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68–81.