Analisis Kendala dan Strategi Guru dalam Praktikum Biologi

Ridho Kurniawan

doi:10.61116/jiim.v3i1.623

Authors

Ridho Kurniawan Universitas PGRI Banyuwangi, Jawa Timur, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.61116/jiim.v3i1.623

Keywords:

Kendala, Strategi, Guru, Praktikum, Biologi

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis secara kualitatif kendala serta strategi adaptasi yang diterapkan guru Biologi Sekolah Menengah Atas (SMA) di Banyuwangi dalam mengembangkan Keterampilan Proses Sains (KPS) siswa melalui praktikum berbasis Inquiry Laboratorium. KPS (seperti mengobservasi, merumuskan hipotesis, dan menginterpretasi data) adalah fondasi literasi ilmiah. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus ganda (multiple case study) dengan melibatkan enam guru Biologi dari empat SMA di Banyuwangi. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi praktik laboratorium, dan analisis modul praktikum yang digunakan. Hasil penelitian mengidentifikasi tiga kendala utama: (1) Kesenjangan Fasilitas Laboratorium (terutama mikroskop dan reagen); (2) Procedural Fixation: Kecenderungan guru dan siswa mengikuti cookbook lab (prosedur jadi) alih-alih merancang inkuiri mandiri; dan (3) Kendala Manajemen Waktu antara durasi praktikum dan kepadatan materi kurikulum. Strategi adaptasi guru yang ditemukan mencakup: (a) Modifikasi Inkuiri Terbuka menjadi Terbimbing yang Bertahap, (b) Pemanfaatan Isu Biologi Lokal Banyuwangi (misalnya, ekosistem mangrove atau konservasi penyu) sebagai topik inkuiri, dan (c) Penggunaan Simulasi Digital untuk KPS yang sulit diobservasi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pengembangan KPS melalui inkuiri terhambat oleh realitas fasilitas dan tuntutan kurikulum, sehingga diperlukan coaching profesional yang fokus pada desain inkuiri yang efisien dan kontekstual.

References

Abdullah, S. S., & Al-Zoubi, M. J. (2017). Teachers' challenges in implementing inquiry-based learning in science classrooms. International Journal of Environmental and Science Education, 12(7), 1699–1710.

Abrams, E., Southerland, S. A., & Evans, C. A. (2009). Connecting the reform to students' needs: Ideas for the science teacher. National Science Teachers Association (NSTA) Press.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.

Chakrabarty, S., & Bhattacharjee, S. P. (2018). Inquiry-based learning in biology laboratory: A review of challenges and effectiveness. Journal of Biological Education, 52(2), 163–175.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.

Hodson, D. (1993). In search of a rationale for practical work. Studies in Science Education, 21(1), 85–111.

Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, 88(1), 28–54.

Killpack, T. L., Fulmer, S. M., Roden, J. A., Dolce, J. L., & Skow, C. D. (2020). Increased scaffolding and inquiry in an introductory biology lab enhance experimental design skills and sense of scientific ability. Journal of Microbiology & Biology Education, 21(2), 1–11.

McFadden, J. R., & Fuselier, L. (2020). Graduate teaching assistants: Sharing epistemic agency with non-science majors in the biology laboratory. Journal of Microbiology & Biology Education, 21(2), 1–11.

National Research Council (NRC). (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. National Academies Press.

Osborne, J., & Dillon, J. (2008). Science education in Europe: Critical reflections. Nuffield Foundation.

Pare, A., & Murniarti, E. (2024). Analisis peran guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran biologi di era digital. Jurnal Sosial dan Pendidikan Guru, 7(2), 1–12.

Rustaman, N. Y. (2011). Strategi pembelajaran biologi. Falah Production.

Sanjaya, W. (2010). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Kencana Prenada Media Group.

Santoso, E., & Haryanti, T. (2023). Pemanfaatan isu lokal sebagai konteks pembelajaran biologi berbasis inkuiri terbimbing. Jurnal Pendidikan Biologi, 15(2), 150–160.

Setiawan, A., & Widodo, A. (2022). Analisis kesulitan guru dalam meningkatan keterampilan proses sains peserta didik pada pembelajaran biologi. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 8(1), 51–59.

Sutrisno, S., & Supriyono, H. (2019). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap keterampilan proses sains siswa SMA. Wacana Didaktika, 4(2), 141–149.

Syahputra, E., & Huda, M. (2018). Desain dan manajemen laboratorium IPA. Rajawali Pers.

Utami, W. A., & Astuti, P. (2020). Analisis kesulitan guru dalam meningkatan keterampilan proses sains peserta didik pada masa pandemi COVID-19. Bio-Pedagogi, 10(1), 51–58.

Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). SAGE Publications.