Pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Kemandirian Anak Slow Learner di Sekolah Dasar
DOI:
https://doi.org/10.61116/jhpp.v3i3.563Keywords:
Lingkungan, Belajar, Kemandirian, Anak, Slow Learner, Sekolah DasarAbstract
Penelitian ini berfokus pada pengaruh lingkungan belajar di sekolah terhadap kemandirian anak slow learner di SDN Wiropaten. Tujuan penelitian ini untuk mengetahuai pengaruh lingkungan belajar terhadap berkembangnya kemandirian anak slow learner. Metode yang digunakan adalah deskriptif- kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan wawancara mendalam, dan dokumentasi terhadap siswa slow learner, guru kelas, dan lingkungan belajar di sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan belajar yang mendukung seperti tersedianya media pembelajaran yang tepat, perhatian individual dari guru, dan dukungan sosial dari teman sebaya mampu mendorong peningkatan kemandirian anak slow learner dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menekankan pentingnya peran guru di SD Wiropaten dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan adaptif terhadap kebutuhan individu siswa. Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi acuan bagi sekolah dalam merancang strategi pembelajaran yang efektif bagi anak slow learner.
References
Aliyah, S. N., Suriansyah, A., Harsono, A. M. B., Ridhaningtyas, L. P., & Annisa, M. (2024). Kemampuan dan Pemahaman Belajar Anak Slow Learner: Dari Pendampingan Khusus Menjadi Kemandirian Belajar. Joyful Learning Journal, 13(4), 91-100.
Adjie, BS, Sukarmi, S., & Malawi, I. (2024). Analisis Faktor Penyebab Dua Anak Lambat Belajar di SD Negeri Bacem Kelas VI. Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (3), 40950–40953.
Amellia, P., & Mawardah, M. (2023). STRATEGI BELAJAR UNTUK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI PAUD INKLUSI PELITA BUNDA EDUCATION CENTRE. Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 6(11), 4179-4185.
Anggraeni, V., & Harsiwi, N. E. (2024). Dukungan Guru, Teman, dan Lingkungan terhadap Minat Belajar Anak Slow Learner pada Siswa Kelas 1 di SDN 1 KAMAL. EduCurio: Education Curiosity, 2(3), 395-402.
Ashoumi, H., & Yusuf, M. A. (2024). Pendidikan Inklusi: Integrasi Konsep Konstruktivistik Vygotsky dan Landasan Al-Qur'an untuk Mendukung SDGs 4. Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman, 14(3), 321-344. https://doi.org/10.33367/ji.v14i3.6308
Darwanti, A., Latif, A., Wahyuni, S., Widyasari, C., & Minsih, M. (2024). Strategi Inklusif untuk Mengakomodasi Kebutuhan Belajar Peserta didik Slow Learner di Sekolah Dasar. Jurnal Guru Sekolah Dasar, 1(2), 18-25. https://doi.org/10.70277/jgsd.v1i2.3
Dewi, RM, & Wicaksono, AS (2023). Meningkatkan Minat Belajar Anak Slow Learner menggunakan Teknik Token Economy. Jurnal Ilmiah Psikomuda (JIPM) Keterhubungan , 3 (2), 143–154.
Fitriana, D., Putri, RI, Fajri.N, E., & Shoriah, KA (2024). Tinjauan Terhadap Paradigma Pengembangan Anak: Strategi Pendidikan Untuk Memperkuat Potensi Siswa Slow Learner DI SDN 03 Alai. Inovatif: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial , 4 (5), 6310–6325. https://doi.org/10.31004/innovative.v4i5.15704
Handayani, T., & Martaningsih, ST (2022). Peran guru kelas dalam mengatasi kesulitan belajar anak slow learner di SD Muhammadiyah Dadapan. Jurnal Fundadikdas (Pendidikan Dasar Dasar) , 5 (2), 124–136. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v5i2.4702
Mansyur, A. R., & Bunyamin, A. (2022). Telaah Problematika Anak Slow Learner dalam Pembelajaran. Education and Learning Journal, 3(1), 28-35.
Muhammad, A. A. N., Muawiyah, S., Hidayat, T. R. C., Rahmawati, E., Gustian, A. N. F., Nurhayati, S., & Muhopilah, P. (2024, June). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa Slow Learner. In Prosiding Seminar Psikologi Pendidikan (Vol. 1, No. 1, pp. 97-104).
Paresti, S. P., Subagyo, T., Ariantoni, A., Mudhari, M. S., & Suherman, D. (2024). OVERCOMING SLOW LEARNERS’CHALLENGES: THE IMPORTANCE OF PSYCOSOCIAL SUPPORT IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT. JURNAL EDUSCIENCE, 11(3), 672-690.DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v11i3.6491
Sabir, AR, Bahar, B., & Husniati, A. (2024). Kesulitan Belajar Siswa Lambat Belajar. Jurnal Internasional Pendidikan Matematika , 8 (2), 119–130. https://doi.org/10.12928/ijeme.v8i2.30905
Salamah, I., Darmawan, O., & Ayu, S. M. (2025). Adaptasi Proses Pembelajaran Untuk Siswa Inklusif di Kelas Rendah Sekolah Dasar. Jurnal Caksana: Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 75-90.DOI: https://doi.org/10.31326/jcpaud.v8i1.2214
Sari, M. D. P., & Deliana, S. M. (2017). Perbedaan Kemandirian Remaja yang Tinggal di Pondok Pesantren dengan yang Tinggal di Rumah Bersama Orang Tua (Studi Komparatif pada Siswa Kelas 9 MTS Al Asror Semarang). Intuisi: Jurnal Psikologi Ilmiah, 9(1), 74-79. https://doi.org/10.15294/intuisi.v9i1.9575
Shabani, K., Khatib, M., & Ebadi, S. (2010). Zona perkembangan proksimal Vygotsky: Implikasi instruksional dan pengembangan profesional guru. Pengajaran bahasa Inggris , 3 (4), 237-248.
Zhang, LF, & Sternberg, RJ (2005). Model tiga gaya intelektual. Tinjauan psikologi pendidikan , 17 , 1-53.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Nadia Khayana Tantri
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
